USO PEDAGÓGICO DE LA TECNOLOGÍA

Los papis de hoy en día se mueven a caballo entre dos generaciones que han supuesto un cambio radical en la manera de pensar y actuar; nos estamos refiriendo a la diferencia entre la era analógica y la era digital. Es lógico pensar que, al movernos entre estas dos situaciones, exista una preocupación en relación a si debemos o no permitir a los más pequeños de la casa que jueguen constantemente con las tablets, los móviles y otros dispositivos a su alcance.

Para hablar de uso pedagógico de la tecnología es necesario situarnos, primeramente, un poquito. Si os habéis dado cuenta, existe una especie de obsesión reciente relacionada con ubicarnos, según nuestra fecha de nacimiento, en un momento generacional concreto. 

Esto se debe a que necesitamos sentirnos más cerca de nuestro grupo de referencia, máxime cuando las diferencias sociales actuales crean brechas gigantes.

Como forma de comenzar he de decir una verdad dolorosa: por escasa que sea la franja de edad que nos llevemos con nuestros hijos, siempre habrá una generación en medio. Esto no es necesariamente malo, aunque tiende a producirnos un pequeño desfase de entendimiento.

¡Que no cunda el pánico! Vamos a comenzar por el principio de todo...
¿A qué generación pertenezco?

Los súper - bloggers de hoy en día nos dicen cosas como estas:

`Existe cierta la "necesidad" impuesta por el marketing y los medios de comunicación de definir generaciones actuales y/o anteriores basadas en una realidad social determinada con el fin catalogar o etiquetar´.

`Solo sé que nuestra definición más certera es Internet y que las generaciones que consigan desprenderse de esa "novedad" que para nosotros ha supuesto esta herramienta, serán las que marquen la diferencia con los que nacimos entre 1980 y el año 2000´.

Siguiendo estas afirmaciones podemos concluir que la bonita insistencia de colocarnos en una u otra generación es puro marketing y que cuando superemos el recuerdo de los que vivimos la existencia del módem todo será digital 100% y a nadie le importará lo de "estar anticuado" porque no será posible.

En resumidas cuentas, cuando englobamos a grupos humanos en generaciones nos referimos a:

Antes                                         Babyboomers

1960 - 1980                               Generación X

Los 80 - Los 2000              Generación Y, Del milenio, millennials

Mediados 90 - Actualidad         Generación Z, V (virtual), post-millennials,
                                                   nativos digitales

Estas brechas de edad no son exactas y oscilan en relación al contacto que se haya tenido con las "modernidades" de cada época. De esta forma los grupos no son estándar y alguien que nació en 1978 está entre los X, los Y o vaya usted a saber.

En cualquier caso, este vídeo nos ha resultado bastante ilustrativo de lo que queremos decir...


Ahora bien, hablemos de los niños. El tema que nos ocupa radica en lo que podríamos denominar "comportamiento natural". Es decir, lo que forma parte del comportamiento usual del ser humano. Así pues, ¿qué podemos considerar comportamiento natural en el niño o la niña?

Para bien o para mal...

... Nuestros niños de hoy son plurales. Esto supone empezar unas cosas y acabar otras. Además, por fin han entendido que el ocio se puede (y debe) ligar al trabajo. De esta forma, realizan mil cosas a la vez, no acaban todas y, para colmo, disfrutan con lo que hacen.

... Por otro lado, tienen un fuerte sentimiento de pertenencia a su grupo normativo. Conllevando el peligro de estar fuertemente influenciados por las redes sociales.

... También, se mueven en un mercado donde impera el comercio, la belleza y el mundo global.

... Finalmente tienen acceso a la información de todo tipo y sin ningún límite.

Ciertamente estos niños son NATIVOS DIGITALES. Y lo son porque han nacido rodeados de tecnología.



Ahora bien, ¿qué les interesa y cómo aprenden?

Los métodos de enseñanza tradicional son un fracaso y provocarán su desinterés. 

Las nuevas pedagogías sugieren apoyarse sobre el potencial del uso de los videojuegos en contexto de aprendizaje:

- Motivan
- Centran la atención
- Refuerzan la autonomía y el pensamiento reflexivo
- Incentivan la solución de problemas
- Se adaptan a las capacidades de la nueva generación 

¿Cómo podemos transformar la tecnología en pedagogía?

Ten en cuenta que no hay ni buenas ni malas herramientas. Lo que hay es buenos o malos usos. 
De esta forma, lo que debes hacer es es orientar la tecnología a la solución de problemas y al logro de objetivos. (Ya sabes lo que reza... si no puedes con el enemigo, únete a él).

Llegados a este punto, vamos a darte algunas ideas para ser pedagógicos-tecnológicos con los peques de 0 a 3 años.

Empieza por algunas webs de actividades OnLine como mundoprimaria.com y paisdelosjuegos.com.

Piensa que la tecnología bien empleada va a ayudarnos a estimular el habla, desarrollar la visomotricidad, la memoria visual, la pronunciación, la motricidad fina, el desarrollo lógico-matemático, la interiorización de la norma social y la gestión de las emociones.

Puedes utilizar juegos como memory, puzzles, tirador de burbujas... y webs como emoticantos.

Para ayudarte un poco más, hemos hecho una selección de apps que pueden descargarse desde Play Store o App Store:

APRENDER LOS NÚMEROS Y MATEMÁTICAS
-        Pocoyo Numbers Free
-        123 Numbers
APRENDER LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
-        Partes del cuerpo para niños
APRENDER EL ABECEDARIO Y MEJORAR LA PSICOMOTRICIDAD FINA
-        Alfabeto
-        ABC en caja
APRENDER LOS ANIMALES Y SUS CORRESPONDIENTES SONIDOS
-        Jardín  niños
APRENDER LOS COLORES
-        Learn colors
TOCAR INSTRUMENTOS
-        Baby musical instruments
DIBUJAR
-        Drawings

Por último no olvides que no podemos escapar de la realidad actual que vivimos, no debemos esconder a nuestros hijos de la misma y la información no hay que limitarla, hay que dosificarla. Estamos ahí para hacerles comprender, no para negarles el acceso. Sí a todas las posibilidades, pero con nosotros junto a ellos.

BEATRIZ DE LA RIVA
Doctora en Pedagogía

(Puedes solicitar que demos esta charla para padres en tu escuela: 914169137)

INCORPORACIÓN A LA ESCUELA 2018

Para todas aquellas familias con peques en el último curso de la Escuela Infantil, que ya se han hecho mayores y empezarán el cole este 2018, aquí tenéis alguna información sobre la LOMCE, que puede ser de vuestro interés.

Para empezar, estas son las etapas educativas que establece la ley:



QUÉ ES DIFERENTE CON LA NUEVA LEY

La LOMCE, Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, abre su preámbulo I sosteniendo que el alumnado es el centro y la razón de ser de la educación.

OBJETIVOS DIFERENCIADORES QUE SOSTIENE LA NUEVA LEY:

-          Disminuir la dispersión de requisitos y exigencias del sistema educativo en todo el territorio
-          Disminuir tasas de abandono educativo temprano
-          Aumentar tasas de titulación en secundaria
-          Mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias
-          Mejorar la empleabilidad
-          Estimular el espíritu emprendedor
-          Establecer un sistema de señalización claro de los objetivos
-          Promover la autonomía de los centros docentes
-          Incorporar y potenciar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
-          Impulsar y modernizar la Formación Profesional
-          Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras
-          Racionalizar la oferta educativa


Para ello, las propuestas son:

     Flexibilizar y anticipar la elección de itinerarios
3º ESO
- Elección de materias específicas
- Elección entre matemáticas de iniciación a bachillerato y a FP
4º ESO
- Elección entre enseñanzas académicas de iniciación a bachillerato o aplicadas de iniciación a FP

- Examen de acceso a Bachillerato o a FP


     Ciclos de Formación Profesional Básica
Acceso: tras cursar 3 ESO (Excepcionalmente desde 2)
Duración: 2 años (de los 15 a los 17 años)
Tipo: Educación obligatoria y gratuita
Titulación: Título Profesional Básico con posibilidad del Graduado en ESO

Además, se facilitan los accesos entre ciclos y a FP Superior desde Bachillerato. En FP de grado medio las Administraciones podrán ofertar asignaturas de Lengua, de Idiomas, Matemáticas y otras voluntarias orientadas al grado superior.


        Atención personalizada
Evaluaciones adaptadas a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales
Uso de TICs para el refuerzo
Autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios

  Evaluaciones en Primaria:
-               Tercero de Primaria: Detección precoz de dificultades de aprendizaje. Evaluación interna diseñada por las Administraciones con contenidos de expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas
-               Sexto de Primaria: evaluación externa diseñada por el Gobierno para comprobar el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología; sin efectos académicos. El resultado es un informe a disposición de las familias y centros y cuya consecuencia podrá ser la puesta en marcha de planes de mejora para centros.

 En Secundaria:
-               Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero
-               Consejo orientador al final de cada curso
-               Evaluación final ESO: externa (diseñada por el Gobierno). Necesaria su superación para obtener el título de Graduado en ESO. La nota final responde al siguiente cálculo:
o   70%: media de las calificaciones de ESO con un máximo de dos asignaturas suspensas
o   30%: evaluación final

Evaluación final en Bachillerato:
-               Externa y diseñada por el Gobierno
-               Necesaria su superación para obtener la titulación
-               Nota final: media pondera al 60% de las calificaciones de bachillerato y al 40% de la evaluación final.

 Admisión en universidades
-               Desde Bachillerato: desaparece la PAU y las universidades pueden establecer sus propias pruebas
-               Desde FP de grado superior, Enseñanzas artísticas superiores y Enseñanzas deportivas superiores: procedimiento de admisión


     Incremento de la autonomía de los centros docentes

Particularidades:

-               Los centros podrán gozar de autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios
-               Dirección de centros públicos:
o   Autonomía de gestión
o   Podrán valorar la experiencia de los candidatos para su selección y tendrán igual peso profesores externos e internos
o   Para formar parte del equipo directivo será necesario haber superado un curso formativo sobre el desarrollo de la función directiva
-               Se reconocen plenamente los bachilleratos internacional y europeo
-               La educación diferenciada por sexos podrá concertar

Otras medidas
-               Enseñanzas artísticas: Equivalencia de los títulos superiores de Música, Danza, Arte Dramático, Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Artes Plásticas y de Diseño, con el título universitario de grado
-               Los docentes pasan a considerarse “Autoridad Pública”
-               Derecho a recibir formación en castellano en todos los territorios
-               Profundidad en el aprendizaje y evaluación por competencias
-               Equiparación de los niveles de enseñanza de idiomas a los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
-               Limitación de la promoción en Eso con dos asignaturas suspensas que no sean simultáneamente Matemáticas y Lengua Castellana o Cooficial



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91 416 91 37